Tag: children and youth

Khawaja, Iram. ‘Radikalisering i Skolen?: Fra Etnicitet Og Køn Til Muslimskhed, Fælleshed Og Belonging’. (2018)

~ Dansk Racismeforskning

Khawaja, Iram. ‘Radikalisering i Skolen?: Fra Etnicitet Og Køn Til Muslimskhed, Fælleshed Og Belonging’. Pæda­gogisk Psykologisk Tidsskrift, no. 5, 2018, pp. 105–116.

Artiklen tager udgangspunkt i en case om en 14 årig skolepige som tilsyneladende bevæger sig i en religiøs radikaliseret retning. Casen anvendes til at tage fat i aktuelle teoretiske diskussioner om etnicitet, andethed, køn og belonging, og fokuserer på hvordan det som praktiker er muligt analysere problemstillingen med øje for den kompleksitet processer som radikalisering er indlejret i. Der argumenteres i denne forbindelse for en dynamisk og processuel forståelse af etnicitet og kultur, der i stedet for at se på kulturel eller religiøs andethed som definerende for den enkeltes adfærd ser på den enkeltes flerrettede positioneringer og søgen efter tilhørsforhold som væsentlige faktorer.

https://www.kiibee.dk/paedagogisk-psykologisk-tidsskrift/paedagogisk-psykologisk-tidsskrift-2018/ppt-nr-5-2018-radikalisering-i-skolen-fra-etnicitet-og-koen-til-muslimskhed-faelleshed-og-belonging-af-ram-khawaja/

Lagermann, Laila Colding. ‘Racialized Subjects in a Colour Blind School’. (2013) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Lagermann, Laila Colding. ‘Racialized Subjects in a Colour Blind School’. International Journal on School Disaffection, vol. 10, no. 1, Jan. 2013, pp. 73–89.

In this paper I examine processes of racialization in a school in Copenhagen, Denmark. On the basis of the data produced in 2009, which is part of a larger study, I investigate themes of race as a difference-making and constituting category for subjective (human) becoming  and  racialization  as  contingent  and  negotiated  processes  (Butler,  1997). As part of the analyses I will discuss how difference and differentiation with regard to race and racialization is related to a denial of particularity as much as it can be a denial of universality (Hage, 2010), and further, how racialization intersects with marginalization.

doi:10.18546/IJSD.10.1.05.

PDF: https://edu.au.dk/fileadmin/edu/Forskning/KULT/Racialised_Subjects_in_a_Colour_Blind_School.pdf.

Lagermann, Laila Colding. Unge i – Eller Ude Af? – Skolen: Marginaliseringsprocesser Og Overskridende Forandringsbevægelser Blandt Udskolingselever Med Etnisk Minoritetsbaggrund. (2014) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Lagermann, Laila Colding. Unge i – Eller Ude Af? – Skolen: Marginaliseringsprocesser Og Overskridende Forandringsbevægelser Blandt Udskolingselever Med Etnisk Minoritetsbaggrund. Dissertation. Aarhus University, 2014,

Denne afhandling er med finansiering fra DPU gennemført på Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, i perioden 2009-2014. Afhandlingen har haft til hensigt at undersøge, hvilke muligheder og begrænsninger for handling, tilblivelse og forandring deltagelse i en skole skaber i henholdsvis  Danmark  og  i  Sverige for unge med etnisk minoritetsbaggrund set fra et første persons perspektiv, samt  hvordan  dette  kan  forstås  som  del  af  marginaliseringsprocesser  og  overskridende  forandringsbevægelser. Afhandlingen er en antologisk afhandling bestående af fire artikler og en indledende tekst. Den indledende tekst indledes med en indledning, efterfulgt af de indledende bevægelser gjort i relation til arbejdet  med  afhandlingen,  herunder  afhandlingens  kundskabsambitioner  og  forskningsspørgsmål. Herefter gennemgås den litteratur, jeg særligt har hæftet mig ved på området omkring marginalisering  og  overskridelse  af  marginalisering  blandt  unge  med  etnisk  minoritetsbaggrund  i  udskolingen.  Herefter redegøres for den anvendte teori, først overordnet og efterfølgende i relation til de teoretiske begreber anvendt i de enkelte artikler, og den indledende tekst afsluttes med en redegørelse for de  konkrete  metodiske  og  metodologiske  tilgange  og  fremgangsmåder,  herunder  et  afsnit  om  den  etiske fordring og praksis, der løber igennem afhandlingens teoretiske såvel som empiriske og analytiske  arbejde.  Den  indledende  tekst  afsluttes  med  nogle  konkluderende  og  afrundende  kommentarer, hvilket implicerer en gennemgang af afhandlingens bidrag, med et udgangspunkt i afhandlingens problemformulering og de dertil hørende tre forskningsspørgsmål. Efter den indledende tekst findes en oversigt over den anvendte litteratur i denne tekst, hvorefter de  fire  artikler,  som  udgør  afhandlingens analyser, præsenteres. Afhandlingen er baseret på et kvalitativt empirisk studie af 12 unge 9. klasses elever med etnisk minoritetsbaggrund i to skoler; én i København, Danmark, og én i Malmø, Sverige. Med et dobbelt perspektiv  på  både  marginaliseringsprocesser  og overskridende  forandringsbevægelser  undersøges  og  analyseres disse to fænomener i afhandlingen med en fundering i primært tre teoretiske tænkninger; en social praksisteoretisk (i hvilken situeret læringsteori er integreret i dansk-tysk kritisk psykologisk praksisforskning),  en  poststrukturalistisk  og  en  agential  realistisk.  Såvel den teoretiske som den metodologiske  tilgang  er  i  afhandlingen  valgt  ud  fra  et  ønske  om  en  decentreret  analytisk  tilgang,  der bryder  med  samfundsmæssigt  dominerende  individualiserede  og  essentialistiske  diskurser.  Således  er  ambitionen  med  afhandlingen  at  udarbejde  en  undersøgelse  på  området,  der  med  et  overodnet  udgangspunkt i de deltagende unges egne perspektiver og narrativer kan udgøre et sådan bidrag. I forhold til anden forskning på området adskiller afhandlingens sig ved et dobbeltperspektiv på både marginaliseringsprocesser  og  overskridende  forandringsbevægelser,  og  på  hvordan  race  og  etnicitet  får  betydning  i  den  sammenhæng, ligesom  det  undersøges,  hvordan  forbindelser  mellem de  unges  positioner og perspektiver i skolen og i deres øvrige liv har betydning for de unges deltagerpræmisser og handlemuligheder.

PDF: https://lailalagermann.dk/onewebmedia/Laila%20Colding%20Lagermann%20-%20PHD%20afhandling.pdf.

Matthiesen, Noomi Christine Linde. ‘Working Together in a Deficit Logic: Home–School Partnerships with Somali Diaspora Parents’. (2017)

~ Dansk Racismeforskning

Matthiesen, Noomi Christine Linde. ‘Working Together in a Deficit Logic: Home–School Partnerships with Somali Diaspora Parents’. Race Ethnicity and Education, vol. 20, no. 4, July 2017, pp. 495–507.

Drawing on discursive psychology this article examines the understandings teachers and principals in Danish Public Schools have regarding Somali diaspora parenting practices. Furthermore, the article investigates what these understandings mean in interaction with children in the classrooms and with parents in home–school communication. It is argued that in a society with increased focus on parental responsibility the teachers and principals draw on a deficit logic when dealing with Somali diaspora parents and children which consequently leads to teachers either transmitting their expertise by educating parents or compensating for perceived deficiencies in parental practices. Both these strategies result in significant marginalizing consequences where ‘difference’ is understood as ‘wrong’ or ‘inadequate’.

doi:10.1080/13613324.2015.1134469.

https://doi.org/10.1080/13613324.2015.1134469.

Mørck, Yvonne. Bindestregsdanskere: Fortællinger om køn, generationer og etnicitet.

~ Dansk Racismeforskning

Mørck, Yvonne. Bindestregsdanskere: Fortællinger om køn, generationer og etnicitet. Forlaget Sociologi, 1998.

Hvordan er det at være etnisk minoritesung i dagens Danmark? Hvordan klarer unge med tyrkisk-dansk, pakistansk-dansk og marrokansk-dansk baggrund balancegangen mellem flere normer, værdier og kønsideologier? Har unge kvinder og mænd forskellige muligheder, og hvilken rolle spiller det, at unge befinder sig i en vestlig storby? Hvilke forhandlinger om ungdomsliv, køn og identitet foregår der i indvandrerfamilier i disse år? Hvilke beretninger kan man høre fra det multikulturelle Danmarks unge bindestregsdanskere?Det giver denne bog et bud på gennem en vifte af fortællinger, som bygger på et feltarbejde blandt velfungerende unge i København, der er på vej i uddannelsessystemet. Vi møder unge i tværetniske foreninger, i en filmgruppe, på et gymnasium og på et pædagogseminarium. Forfatteren præsenterer os endvidere for unges fortællinger i en dokumentarfilm og i radioudsendelser, ligesom unges historier fra tidsskrifter, aviser, blade og skønlitteratur bliver inddraget på kreativ vis.Bogen giver en levende introduktion til centrale teorier inden for forskningsområder som kultur, køn, etnicitet og identitet. Den bidrager også til debatten om Danmark som et multikulturelt samfund, idet der introduceres forskellige perspekiver på, hvordan man som samfund kan håndtere øget etnisk og kulturel mangfoldighed.Bogen henvender sig til en bred målgruppe, f.eks. lærere og studerende ved pædagogiske såvel som ved social- og sundhedsuddannelsessteder, til folk der arbejder i praksis med etniske minoriteter såsom sygeplejesker, socialrådgivere, skole- og gymnasielærere, studievejledere, daghøjskole- og VUC-lærere samt lærere og studerende  på universitetet og endelig til deltagere i politisk arbejde og mennesker med almen interesse for området.

https://forskning.ruc.dk/en/publications/bindestregsdanskere-fort%C3%A6llinger-om-k%C3%B8n-generationer-og-etnicitet.

Nielsen, Asta Smedegaard, and Lene Myong. ‘White Danish Love as Affective Intervention: Studying Media Representations of Family Reunification Involving Children’. (2019) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Nielsen, Asta Smedegaard, and Lene Myong. ‘White Danish Love as Affective Intervention: Studying Media Representations of Family Reunification Involving Children’. Nordic Journal of Migration Research, vol. 9, no. 4, De Gruyter Open, Dec. 2019, pp. 497–514.

Through a close reading of media reporting from 2017 to 2018 on the case of the Chinese girl Liu Yiming, who was first denied then granted residency in Denmark due to public pressure, this article analyses how regulation of family reunification involving children is negotiated in the Danish public imaginary in the context of strong anti-immigration sentiments. This imaginary projects the white Danish public as eager to love Yiming and as affectively invested in reversing the injustice done to her and her family. The article suggests, however, that the outpouring of white love, which functions as an affective intervention imbued with the promises of reversing Yiming’s deportation, is deeply embedded in exceptionalist notions of the ‘integrated’ migrant and that it works to restore an idealised image of a Danish nation defined by ‘human decency’ as a core value. Thus, the analysis raises critical questions to the politics of white love and its promise of securing social change for the ‘integrated’ migrant through collective acts of white feeling.

doi:10.2478/njmr-2019-0038.

PDF: https://vbn.aau.dk/files/331982664/313_622_1_SM.pdf

Frederiksen, K. L., Faramarzi, E. A., Guldager, C. L., Bennike, S., & Agergaard, S. ‘Inklusion af børn og unge med etnisk minoritetsbaggrund og/eller socioøkonomi – Et state-of-the-art litteraturstudie.’ (2020) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Frederiksen, K. L., Faramarzi, E. A., Guldager, C. L., Bennike, S., & Agergaard, S. (2020). Inklusion af børn ogunge med etnisk minoritetsbaggrund og/eller socioøkonomi – Et state-of-the-art litteraturstudie. Dansk BoldspilUnion (DBU).

https://vbn.aau.dk/en/publications/inklusion-af-b%C3%B8rn-og-unge-med-etnisk-minoritetsbaggrund-ogeller-s

PDF: https://vbn.aau.dk/ws/portalfiles/portal/394373838/Open_Access.pdf.

Padovan-Özdemir, Marta. The Making of Educationally Manageable Immigrant Schoolchildren in Denmark,1970–2013A Critical Prism for Studying the Fabrication of a Danish Welfare Nation State. (2016) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Padovan-Özdemir, Marta. The Making of Educationally Manageable Immigrant Schoolchildren in Denmark,1970–2013A Critical Prism for Studying the Fabrication of a Danish Welfare Nation State. Dissertation. University of Copenhagen, 2016,

Ever since children of non-Western labour immigrants appeared in Danish public schools in the early 1970s, immigrant schoolchildren have attracted considerable educational attention from politicians, administrators, teachers, experts, and researchers.  This  attention  has  often  been  voiced  as  a  concern  for  these children’s  individual  welfare,  but  also  for  the collective welfare of Danish society.  With the objective of unravelling this educational attention, the thesis asks how were immigrant schoolchildren made  educationally  manageable  in  Danish  public  schools  between  1970  and  2013.  To  offer  a  critical  exploration  of these high-stakes educational  practices addressing immigrant schoolchildren and their families, the thesis also inquires how these practices of educationalised governing have fed into fabricating a post-1970 Danish welfare nation state. The thesis explores these research questions from a critical, historical perspective on three distinct educational practices  used  to  capture  the  manifold  investments  present  in  making  immigrant  schoolchildren  educationally manageable.  First,  it  describes  administrative  knowledge  practices  in  which  administrators,  experts,  and  professionals have been involved in identifying the problem of and suggesting solutions for organising  the welfare and the schooling of  immigrant  schoolchildren.  Second,  it  studies  teacher  professionalisation  practices  whereby  teachers,  experts,  and researchers  have  been  involved  in  identifying  educational  problematisations  of  immigrant  schoolchildren’s presence, based on which professional capacities, dispositions, and identities have been developed over time. Third, it examines didactical  practices  in  which  teachers,  experts,  researchers,  textbook  writers,  journalists,  publishing  houses, nongovernmental  organisations,  and  so  forth  have  been  involved  in  developing  pedagogical  repertoires  of  truths, techniques, and objectives for teachers to manage immigrant schoolchildren’s presence. These  three  educational  practices  have  been  investigated  through  their  textual  effects  in  the  shape  of commission  reports,  project  evaluations,  administrative  procedures,  professional  journal  articles,  teacher  handbooks, teacher  guidelines,  and  so  forth.  Three  corpora  of  historical  material  have  been  established  based  on  the  personal research  archive  of  the  late  education  researcher  Jørgen  Gimbel.  This  trove  is  supplemented  with  the  personal,  work-related  archives  of  other  professionals  who  have  been  active  in  the  investigational  field,  annual  reports  of  the  Danish Royal  School  of  Education  (1970–2000),  three  professional  journals  that  were  specialised  in  the  field  of  immigrant schoolchildren’s education (1980–2013),  and  a  comprehensive  public  library  search.  The  three  corpora  comprise  872 texts  exhibiting  the  qualities  of  regulating,  reflecting,  and  guiding  educational  practices  addressing  immigrant schoolchildren’s presence in Danish public schools between 1970 and 2013.The  thesis constructs educational  practices vis-à-vis immigrant schoolchildren as a  critical prism for studying the  emergence  of  a  Danish  welfare  nation  state.  Qua  an  analytics  of  governing,  the  emergence  of  a  Danish  welfare nation  state  is  constructed  and  studied  as  the  effect  of  a  variegated  domain  of  practices  engaged  in  the  governing  of individual  and  collective  welfare  as  responses  to  the  social  question  of  integration.  Thus,  this  thesis  cultivates  a profound  questioning  of  problem-solving  complexes  arising  in  response  to  immigrant  schoolchildren’s presence,  as these  problem-solving  complexes  have  been  involved  in  educationalising  the  social  question  of  integration,  and imagining a better society. As  such,  this  thesis  offers  problematisations  of  immigrant  schoolchildren’s  education,  showing  how educationalised  welfare  work  addressing  non-Western  immigrant  children  and  their  families  functioned  not  only  as  a deeply  rooted  national(ist)  project,  but  also  equally  as  a  racialising,  civilising,  modernising  project  of  governing  the social and doing good. Accordingly, the thesis demonstrates how revisiting the social question in a post-1970 context of educating  immigrant  schoolchildren  disturbs  the  optimistic  salvation  project  of  publicly  educating  and  integrating immigrants.  The  thesis  shows  how  a  post-1970  Danish  welfare  nation  state  can  be  understood  as  the  effect  of  an inherently  modernistic  project  of  brutal  care,  subtly  racialised  professionalisation,  and  a  civilising  pedagogy  placing immigrant schoolchildren on the threshold of a thesis of modern Danish life. The thesis has been prepared as a collection of two scientific journal articles and one lengthy contribution to an anthology, in which the thesis’s analytical findings are presented. In addition, it presents a chapter on the development of  a  positive  form  of  critique,  a  thematised  historiography  of  the  cross-disciplinary  research  context  informing  this thesis,  a  brief  reflection  upon  concepts  lost  and  found  in  translation,  an  extended  discussion  on  the  writing  of  history and  the methodological implications of an analytics of governing, and a final chapter discussing the thesis’s overall contribution to its research context.

PDF: https://curis.ku.dk/ws/files/169757836/Ph.d._afhandling_2016_Padovan_zdemir.pdf.

Olsen, Asmus Leth, Jonas Høgh Kyhse‐Andersen, and Donald Moynihan. ‘The Unequal Distribution of Opportunity: A National Audit Study of Bureaucratic Discrimination in Primary School Access’. (2020) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Olsen, Asmus Leth, Jonas Høgh Kyhse‐Andersen, and Donald Moynihan. ‘The Unequal Distribution of Opportunity: A National Audit Study of Bureaucratic Discrimination in Primary School Access’. American Journal of Political Science, 2020.

Administrators can use their discretion to discriminate in the provision of public services via two mechanisms. They make decisions to allocate public services, allowing them to discriminate via allocative exclusion. They can also discriminate by targeting administrative burdens toward outgroups to make bureaucratic processes more onerous. While prior audit studies only examine the use of administrative burdens, we offer evidence of both mechanisms. We sent a request to all Danish primary schools (N = 1,698) from an ingroup (a typical Danish name) and outgroup (a Muslim name) father asking if it was possible to move his child to the school. While both groups received similar response rates, we find large differences in discrimination via allocative exclusion: Danes received a clear acceptance 25% of the time, compared to 15% for Muslims. Muslims also faced greater administrative burdens in the form of additional questions.

doi:https://doi.org/10.1111/ajps.12584.

PDF: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/ajps.12584.

Skadegård, M. C.,. ‘Sand Negro’. (2016) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Skadegård, M. C.,. ‘Sand Negro’. Social Eksklusion, Læring Og Forandring, Ed. Annette Bilfeldt, Iben Jensen, John Andersen., Annette Bilfeldt, Aalborg Universitetsforlag, 2016, 168–182.

M. C. Skadegård undersøger og diskuterer i kapitel 10, Sand Negro, hvordan racial diskrimination er indlejret i tilsyneladende neutrale situationer i hverdagen i en dansk kontekst. Kapitlet indledes med en beskrivelse af en hverdagssituation i et festudvalg på et universitet, hvor en hvid mandlig studerende kalder sin studiekammerat for Sandneger. Studiekammeraten modsætter sig denne benævnelse, men resten af gruppen støtter den hvide mandlige studerende i, “at det bare var for sjov”, og at “man skal kunne tage en spøg”. For at forklare denne interaktion benytter forfatteren den postkoloniale forsker Gayatri Spivaks begreb om et suverænt subjekt. Begrebet refererer til en hegemonisk, diskursiv og situeret (vestlig) magt, som beskrives gennem abstrakte positioner, som repræsenterer den dominerende sociale orden. Det kan ses som en form for autoritativ, normative magt eller som en konstruktion – hvorfra ‘den anden’ er formet. Kapitlet adresserer, hvordan identitet og labeling (racial navngivning) bliver forhandlet mellem personer, som er racielt minoriseret og majoriseret, og hvordan sådanne forhandlinger er knyttet til eksklusion og diskrimination. Forfatteren argumenterer for, at sådanne interaktioner trækker på strukturel diskrimination (underliggende diskriminerende strukturer). Videre argumenteres der for, at spændingen i det ovennævnte eksempel opstår, fordi både de majoriserede og de minoriserede deltagerne er vidende om, at der finder diskrimination sted. Selvom aktørerne alle er politisk aktive og deler en social og ideologisk forståelse, positioneres de i kraft af deres kroppes position henholdsvis som majoriseret og minoriseret i en asymmetrisk magtrelation. Overordnet argumenterer forfatteren for, at eksemplet illustrerer diskrimination, og at dette fører til en stadig dybt rodfæstet form for asymmetri mellem venner (fx studiekammerater).

PDF: https://vbn.aau.dk/ws/portalfiles/portal/244658839/Social_eksklusion_l_ring_og_forandring_online.pdf. https://vbn.aau.dk/ws/portalfiles/portal/244658839/Social_eksklusion_l_ring_og_forandring_online.pdf.

Khawaja, Iram. ‘Forståelser Af Mangfoldighed i Pædagogiske Kontekster’. (2020)

~ Dansk Racismeforskning

Khawaja, Iram. ‘Forståelser Af Mangfoldighed i Pædagogiske Kontekster’. Køn, Seksualitet Og Mangfoldighed, Samfundslitteratur, 2020, pp. 69–90.

I dette kapitel rettes fokus på forskning og teori, som har at gøre med spørgsmålet om, hvordan man forstår, undersøger og arbejder med diversitet i pædagogiske sammenhænge. Centrale begreber, så som integration, inklusion og intersektionalitet, tages op og diskuteres i forhold til praksis. Der tages i denne forbindelse udgangspunkt i udfordringer knyttet til folkeskolen og svømmeundervisning som overordnet pædagogisk kontekst for forståelsen af, hvordan mangfoldighed kan komme til udtryk og hvordan det er muligt at arbejde med mangfoldighed i praksis. Centrale paradokser og udfordringer fremhæves i denne sammenhæng så som dilemmaet imellem diskurserne om lighed og mangfoldighed, imellem et fokus på forskellighed eller fællesskab samt en underkendende eller anerkendende andetgørelse. Feltet omkring mangfoldighed behandles bredt, både i forhold til kategorier som køn, seksualitet, etnicitet og kultur men også mere konkret i forhold til udvidelser af og redefinitioner af eksisterende køns- og etnicitetsforståelse

https://pure.au.dk/portal/en/publications/forstaaelser-af-mangfoldighed-i-paedagogiske-kontekster(4c7a529e-f192-4740-a388-4066daa3eb71).html

Soei, Aydin. Vrede unge mænd: optøjer og kampen for anerkendelse i et nyt Danmark. (2011)

~ Dansk Racismeforskning

Soei, Aydin. Vrede unge mænd: optøjer og kampen for anerkendelse i et nyt Danmark. København: Tiderne skifter, 2011.

Nørrebro februar 2008. Gaderne står i brand. Politiet angribes med brosten og andet kasteskyts i kvarteret omkring Blågårds Plads. Unge tænder ild til biler og containere. Medierne beskriver optøjerne som en nærmest krigslignende tilstand. En udløsende faktor har været de mange ofte krænkende kropsvisitationer i de såkaldte visitationszoner. I løbet af få dage breder urolighederne sig til andre socialt belastede boligområder i Danmark over Tingbjerg og Vestegnen til Voldsmose og Gjellerupparken. Begivenhederne kaldes i medierne Danmarkshistoriens værste indvandreroptøjer og sammenlignes med tidligere optøjer i de franske forstæder. Der peges også på bandekriminalitet religiøs vrede og kedsomhed i vinterferien. Men hvad var det i virkeligheden der udløste uroen og hvorfor blev en lokal konflikt på Nørrebro til et landsdækkende fænomen?

Vrede unge mænd forsøger at besvare disse spørgsmål ved at afdække udviklingen i landets udsatte boligområder fra slutningen af 90 erne og frem. Bogen bygger på interviews og samtaler igennem en lang periode med nogle af de unge selv både dem som var på gaden og dem som afstod fra at deltage i optøjerne og med skolelærere socialarbejdere betjente og pædagoger. Bogen arbejder i journalistisk form med sociologisk teori om vrede unge mænd i et forsøg på at trænge om bag mediernes dækning af ghettoen og dens unge beboere.

https://www.gyldendal.dk/produkter/vrede-unge-mand-9788702220704

Karrebæk et al. ‘Hverdagssprogning Og Sprogideologier: Om Betydningen Af Minoritetssprog Hos Skolebørn i København’. (2015) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Karrebæk, Martha S., Lundqvist, Ulla, Astrid Ag, Liva Hyttel-Sørensen, Andreas Stæhr, Thomas Rørbeck Nørreby, Narges Ghandchi, and Lian Madsen. ‘Hverdagssprogning Og Sprogideologier: Om Betydningen Af Minoritetssprog Hos Skolebørn i København’. Hvad Ved vi Nu Ð Om Danske Talesprog, Eds. Frans Gregersen and Tore Kristiansen, København: Sprogforandringscenteret, 2015.

PDF: https://www.academia.edu/18066057/Hverdagssprogning_og_sprogideologier_Om_betydningen_af_minoritetssprog_hos_skoleb%C3%B8rn_i_K%C3%B8benhavn. https://www.academia.edu/18066057/Hverdagssprogning_og_sprogideologier_Om_betydningen_af_minoritetssprog_hos_skoleb%C3%B8rn_i_K%C3%B8benhavn.

Madsen, Lian Malai. ‘“The Diva in the Room” – Rap Music, Education and Discourses on Integration’. (2016) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Madsen, Lian Malai. ‘“The Diva in the Room” – Rap Music, Education and Discourses on Integration’. Everyday Languaging Collaborative Research on the Language Use of Children and Youth, Eds. Lian Malai Madsen, Martha S. Karrebaek, and Janus Spindler Møller, De Gruyter Mouton, 2016.

https://www.degruyter.com/view/title/305498

PDF: https://www.academia.edu/12880140/The_Diva_in_the_room_Rap_music_education_and_discourses_on_integration

Madsen, Lian Malai, and Bente Ailin Svendsen. ‘Stylized Voices of Ethnicity and Social Division’. (2015) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Madsen, Lian Malai, and Bente Ailin Svendsen. ‘Stylized Voices of Ethnicity and Social Division’. Language, Youth and Identity in the 21st Century Linguistic Practices across Urban Spaces, Eds. Jacomine Nortier and Bente A. Svendsen, Cambridge University Press, 2015, 207–230.

https://www.cambridge.org/core/books/language-youth-and-identity-in-the-21st-century/C1D52D2D7A8B016233BEE9192F8885FE 

PDF: https://www.academia.edu/12718309/Stylized_voices_of_ethnicity_and_social_division.

Stæhr, Andreas, and Lian Malai Madsen. ‘Standard Language in Urban Rap – Social Media, Linguistic Practice and Ethnographic Context’. (2015) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Stæhr, Andreas, and Lian Malai Madsen. ‘Standard Language in Urban Rap – Social Media, Linguistic Practice and Ethnographic Context’. Language & Communication, vol. 40, 2015, pp. 67–81.

This article focuses on a case that compared to previous studies of hip hop language, is surprising; a group of adolescents in Copenhagen increasingly use more monolingual, standard linguistic practices in their hip hop productions on YouTube. We argue that to fully understand this development, it is necessary to take into account the local, socio-cultural meanings given to particular linguistic resources, and that this cannot be fully captured without attention to the ethnographic and sociolinguistic context. We find that the hip hop language and literacy practices in this context are related to both traditional educational norms and artistic aspirations.

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0271530915000038 .

PDF: https://www.academia.edu/11776946/Standard_language_in_urban_rap_Social_media_linguistic_practices_and_ethnographic_context

Stæhr, Andreas, and Lian Malai Madsen. ‘“Ghetto Language” in Danish Mainstream Rap’. (2017)

~ Dansk Racismeforskning

Stæhr, Andreas, and Lian Malai Madsen. ‘“Ghetto Language” in Danish Mainstream Rap’. Language & Communication, vol. 52, Jan. 2017, pp. 60–73. ScienceDirect, doi:10.1016/j.langcom.2016.08.006. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0271530916301100.

In this article, we carry out an ethnographically informed sociolinguistic analysis of language use in contemporary Danish rap. We contextualize our analytical observations by drawing on knowledge from interviews with stakeholders from the music industry and ethnographic fieldwork carried out among a group of young rappers. Based on this research, we argue that while current Danish rap may be innovative and renew the way language is used compared to the linguistic tendencies of the Danish hip hop market before 2013 it does not expand the way language as such is talked about, but to some extent reproduces existing value ascriptions.

doi:10.1016/j.langcom.2016.08.006.

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0271530916301100.

Staunæs, Dorthe. Køn, etnicitet og skoleliv. (2008)

~ Dansk Racismeforskning

Staunæs, Dorthe. Køn, etnicitet og skoleliv. 1. e-bogsudgave, Samfundslitteratur, 2008.

Dorthe Staunæs har fulgt to 7.klasser på hver sin skole i Storkøbenhavn og behandler blandt andet spørgsmål som: Hvilke elever opfattes som problematiske i skolen? Hvordan spiller køn og etnicitet sammen? Hvordan tackler skoleledelserne den multietniske elevgruppe?  I overgangen fra barn til ung spiller seksualitet og identitet en stor rolle, og bogen belyser, hvordan drenge- og pigekategorien skal suppleres med etnisk dimension – der er noget man kan, og noget man ikke kan, når man er henholdsvis etnisk dansk eller ikke etnisk dansk, og det kan betyde, at man skal begrænse valget af kærester i forhold til etnicitet.  Køn, etnicitet og skoleliv er et spændende blik ind i en skoleverden med multietnisk elevbesætning og kan læses af lærere, pædagoger og beslutningstagere og andre med interesse for, hvordan køn, etnicitet og skoleliv er vævet sammen i skolen i dag.

https://samfundslitteratur.dk/bog/k%C3%B8n-etnicitet-og-skoleliv

Vitus, Kathrine. ‘Racial Embodiment and the Affectivity of Racism in Young People’s Film’. (2015) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Vitus, Kathrine. ‘Racial Embodiment and the Affectivity of Racism in Young People’s Film’. Palgrave Communications, vol. 1, no. 1, 1, Palgrave, Apr. 2015, pp. 1–9.

. This article uses a bodily and affective perspective to explore racial minority young people’s experiences of racism, as enacted (on film) through disgust and enjoyment. Applying Žižek’s ideology critical psychoanalytical perspective and Kristeva’s concept of “abjection”, the article considers race embodied, that is the racial body both partly Real (in the Lacanian sense) and a mean for the projection of ideological meanings and discursive structures, which are sustained by specific fantasies. From this perspective, the film’s affective racism is “symptomatic” of the discrepancies between, on the one hand, Danish social democratic welfare state ideology and a dominating race discourse of “equality-as-sameness”, on the other, the Real of racial embodiment, which makes the encounter with the Other traumatic and obscene. The analysis exposes the bodily and affective underside of race relations (which lead attempts to discursively undo racism to fail) and instead seeks to undermine the fantasies that sustain racial power relations.

doi:10.1057/palcomms.2015.7.

PDF: https://www.nature.com/articles/palcomms20157

Vitus, Kathrine. ‘“When i Rap, i Feel More like Myself”: Equality and Enjoyment in Young Women’s Rapper Dreams’. (2016) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Vitus, Kathrine. ‘“When i Rap, i Feel More like Myself”: Equality and Enjoyment in Young Women’s Rapper Dreams’. Subjectivity, vol. 9, no. 1, Apr. 2016, pp. 59–82.

This article analyzes the relationship between subjectivity and ideology in a short film, Rapper Girl, produced by young women living in multiethnic Copenhagen, and develops the concept of the ‘RapX fantasy’. Through Jacques Rancière’s and Slavoj Žižek’s theoretical lenses, the article explores how the RapX fantasy produces subjectivity not only through young people’s political identity claims for ethnic, racial and gender equality, but also by offering a ‘solution’ to – by healing and concealing – the lack of equality in Western post-politics societies. In addition, the article shows how subjectivity within and in opposition to ideological hegemony in the film is driven by affects such as enjoyment and shame. The article argues that the RapX fantasy not only de-politicizes young people’s political struggle for equality across intersecting identity hierarchies, but also, through the commodification of ethnic otherness, (re)produces enjoyment in embodying a symptom of the lack of national social cohesion.

doi:10.1057/sub.2015.20.

PDF: https://link.springer.com/content/pdf/10.1057/sub.2015.20.pdf

Horst, Christian. På ulige fod: Etniske minoritetsbørn som et skoleeksempel. (2017)

~ Dansk Racismeforskning

Horst, Christian. På ulige fod: Etniske minoritetsborn som et skoleeksempel. Aarhus Universitetsforlag, 2017.

PISA-undersøgelser har vist det mange gange: Etniske minoritetsbørn klarer sig dårligt i den danske folkeskole. FN’s komité mod racediskrimination, CERD, har kritiseret Danmark for forskelsbehandling af etniske minoritetselever og deres manglende repræsentation i det danske curriculum. I På ulige fod viser kultursociolog Christian Horst, at der er en sammenhæng mellem disse to forhold.

Samfundets flerkulturalitet er usynlig i folkeskolens centrale styringstekster. Når de etniske minoritetselever bliver synlige i teksterne, er det i særpositioner. Den etnisk danske elev er målestok for den normale elev og sætter rammerne for en almen læringssituation, hvor de etniske minoritetselever er på ulige fod med etnisk danske elever. Derfor kan man tale om institutionel og strukturel forskelsbehandling eller diskrimination.

Christian Horst belyser, hvordan universelle værdier som ligestilling og ligebehandling underlægges nationale interesser, der fungerer som et forsvar for og en legitimering af forskelsbehandling – i uddannelsessystemet og i hele samfundet. Det kommer til udtryk i fortolkningskampe om integration, der har afgørende indflydelse på etniske minoritetsbørns vilkår og muligheder i Danmark.

https://unipress.dk/udgivelser/p/p%C3%A5-ulige-fod/

Vitus, Kathrine. Pædagoger og Perkere – etniske minoritetsbørn i det sociale system. (2013)

~ Dansk Racismeforskning

Vitus, Kathrine. Pædagoger og Perkere – etniske minoritetsbørn i det sociale system. Aarhus Universitetsforlag, 2013.

Kathrine Vitus har gennem syv måneder fulgt det socialpædagogiske tilbud Baglandet, hvis brugere hovedsageligt er etniske minoritetsdrenge, der er kommet på kant med normale institutioner. I Pædagoger og perkere leverer hun et grundigt og kritisk feltstudie af institutionen.

På baggrund af analyser af hverdagssituationer i Baglandet og interviews med pædagoger og drenge behandler Vitus centrale problematikker, der rejser sig i mødet mellem de to aktører. Hvad gør det for og ved børnene at gå der? Kan pædagogerne stille noget meningsfuldt op med de unge, og bliver børnene reintegreret i normale institutioner efter opholdet i Baglandet? Vitus afslører i svarene herpå en lang række paradokser og uhensigtsmæssige institutionelle logikker. Hun viser desuden vigtigheden af, at pædagogerne også har øjnene åbne for og giver næring til drengenes potentialer, håb og drømme, hvis de vil indfri de gode hensigter om at hjælpe dem videre.

Bogen henvender sig til læseren med almen interesse for integrationsspørgsmål, til studerende og undervisere ved pædagog- og lærerseminarier og sociale højskoler og til praktiserende pædagoger og socialarbejdere. Hvert kapitel afrundes med refleksionsspørgsmål, som det er oplagt at forholde sig til i fælles diskussioner.

https://vbn.aau.dk/en/publications/p%C3%A6dagoger-og-perkere-etniske-minoritetsb%C3%B8rn-i-det-sociale-system. https://vbn.aau.dk/en/publications/p%C3%A6dagoger-og-perkere-etniske-minoritetsb%C3%B8rn-i-det-sociale-system.

https://unipress.dk/udgivelser/p/p%C3%A6dagoger-og-perkere/

Vertelyte, Mante. ‘Not So Ordinary Friendship: An Ethnography of Student Friendships in A Racially Diverse Danish Classroom’. (2019) [PDF]

~ Dansk Racismeforskning

Vertelyte, Mante. Not So Ordinary Friendship: An Ethnography of Student Friendships in A Racially Diverse Danish Classroom. Dissertation. Aalborg Universitetsforlag, 2019.

“Not So Ordinary Friendship: An Ethnography of Student Friendships in a Racially Diverse Danish Classroom” explores the roles that young people’s friendships play in  the  production  and  reproduction  of  processes  of  racialization.  This  dissertation asks how and when does race come to matter (or not) in young people’s friendship relations? What identities and subject positions do friendship relations produce?And how  are  young  people’s  friendships  across  intersecting  markers  of  difference situated  politically,  discursively  and  socially?  This  dissertation  is  based  on  the premise  that  the  analysis  of  everyday  youth  friendship  formations  practices  can produce  important  knowledge  for  understanding  the  underlying  mechanisms  of processes of racialization. This  dissertation  derives  from  a  one-year  long  ethnographic  study  at  a  racially diverse  secondary  school  in  Copenhagen.  The  study  includes  32interviews  with students  attending  the  7thgrade  classroom  at  the  school  and  12interviews  with professional staff working at the school and municipal youth clubs. Data is analyzed through    the    approaches    of    critical    race    studies,    affect-sensory    theory, intersectionality  and  social practice  theory;  particularly  through  the  concept  of ‘figured worlds’ as delineated by Dorothy Holland et al. (2001).

The  analysis  of  this  dissertation  explores  how  the  figured  world  of  classroom friendships  emerges  through  different  senses  and  intensities,  such  as fitting  in, clicking or clinging, bonding andhumoras well as daily rituals such as eating at the lunch  table.  Following  the  empirically  emergent  questions: Who  is  friends  with whom?; How  (not)  to  be  friends;  and  Why  are  they  (not)  friends?, this  dissertation illustrates  the  ways  in  which  young  people  negotiate  everyday  politics  of  race  and racism and the ways that adolescent friendships are discursively figured into matters of political concern over the issues of ‘immigrant integration’ and ‘social cohesion’. Putting friendship at the center of analysis, this dissertation approaches friendship as a performative boundary object through  which racialized boundaries of ‘us’ and ‘them’  are  negotiated,  disturbed  and  re-established.  Friendship  is  performative because through the knowledge of who is friends with whom, young people position each  other  across  hierarchical  minority-majority  positions.  This  dissertation  argues that  friendship  is  a  core  social  institution  through  which  processes  of  racialization are  (re)produced,  yet  simultaneously  a  vehicle  through  which  young  people  figure ways to challenge the racialized notions of ‘us’ and ‘them’. This dissertation engages with interdisciplinary debates in studies of racialization as unfolding  in  the  Nordic  European  countries  and  anthropological  studies  on friendship.  To  that  end,  it  challenges  notions  of  Danish-Nordic  exceptionalism  that figure  racism  as  a  matter  of  the  past,  as  well  as  nuances  notions  of  friendshipcommonly portrayed as a residual socialinstitution free from the power structures of racism.  A  core  contribution  of  this  thesis  is  to  offer  a  sense  and  affect-oriented analysis of friendship and racialization. The  research also articulates the  challenges that educational institutions face due to a lack of anti-racist education.

PDF: https://vbn.aau.dk/ws/files/306278121/PHD_Mante_Vertelyte_E_pdf.pdf. https://vbn.aau.dk/ws/files/306278121/PHD_Mante_Vertelyte_E_pdf.pdf.